“实践导向、双能并进”技能教学模式的实施策略可以是：选择本区域企业的典型产品，对接课程的教学载体；以产品的设计、生产过程对接课程的教学过程；以实岗轮训对接课程的教学形式；以产品的生产质量、速度对接学生学业的评价标准。

其次，中职学校要积极建构“牵线搭桥、聚才回流”校友管理机制。母校，永远是学生永恒的记忆和纽带。中职学校要依托学生的母校情结，充分发挥学校力量，为区域经济做好聚才回流工作，促进区域中职学校、企业之间的互动，推进产教融合的深化。

“牵线搭桥、聚才回流”校友管理机制的建构方法可以是：充分利用中职学校与区域企业的合作关系，以学生与对口企业续签“现代学徒制”协议为形式，保持学生与对口企业的“准就业”关系；以对口企业为载体，引导学生利用寒暑假开展顶岗实习活动；在中职学校实训基地创建校友“情系家乡、技术孵化”基地，为校友服务地方企业、开展技术创新提供研发平台；以高校为单位组建校友分会，搭建信息交流平台，以中职学校为枢纽，促进各校友分会与地方企业之间的“常来常往”；中职学校作为举办方，适时举行校友与地方企业的人才需求洽谈会。

再次，中职学校要积极实施“三驾马车、互进互动”的学校发展战略。学历教育、社会培训、技术服务是发展职业教育的“三驾马车”。党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”可见，中职学校开展社会培训可以成为职业教育“产教融合、校企合作”的增长极。中职学校参与小微企业的产品结构改良、生产工具改进、生产流程优化，可以开辟职业教育“产教融合、校企合作”的新天地。

“三驾马车、互进互动”学校发展战略的实施路径：一是建立基于产品构思、设计、实现、运行的“全程性”教师下企业技术培训机制，以提高教师的技术实践能力；二是开展基于产品的技术环节、技术任务、技术能力分析的课程开发活动，并生成“技术任务与能力分析表”；三是基于中职学生技能培养、企业职工技能培训的目标，开发学校版和企业版的技能培养课程方案，并以此开展技能培养、培训活动；四是以产品的技术结构、技术过程、技术功能为分析对象，以技术“弱点”为突破口，校企共同开展技术攻关，生成技术创新成果。

实践证明，在高职扩招的背景下，中职学校只要坚持职业教育“就业导向、服务宗旨”的办学方向不动摇、坚持服务地方社会经济发展的目标不动摇、坚持“产教融合、校企合作”的办学模式不动摇，中职学校一定可以为地方社会经济作出更大的贡献。