所谓职业教育的职业素养培育，就是职业院校坚持立德树人和培育工匠精神的指导思想，以学生和准职业人双重身份的教育需求为重点内容，以相关平台为活动载体，以专业化队伍为主要支撑，建立与专业能力培养既有所区别又相互促进的一种新型教育模式。

笔者认为，职业院校职业素养培育的对象兼具学生和准职业人两个身份。

培育对象的第一身份是学生，所以要接受学生身份教育。学生身份教育包括德育、遵纪守法、完成学业、锻炼身体、参加学校举办的各种活动、遵守学生行为规范，以及尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯等。培育对象的第二身份是准职业人，所以要接受准职业人身份教育。准职业人身份教育的内容包括工匠精神、职业道德、团队合作、沟通交流、职业礼仪、职业行为习惯等。

实践中，在职业教育领域，两种身份的教育不可能泾渭分明地进行，叠加交织地进行是此项工作的常态。正因为这样，其工作量和工作难度远远超出其他教育类型院校。

职业教育呼唤职业素养培育，职业院校职业素养培育具有必要性和迫切性。

一是市场发展的新需求。近年来，很多职业院校发现，在对企业进行调研时，绝大多数企业的人力资源部门相关负责人都会有类似的观点：毕业生要有适用的技术技能，但更需要的是职业素养，比如，遵守企业规章制度，吃苦耐劳，能与同事友好相处，积极配合团队工作，能不断积极进取，等等。这样的要求，在国家经济结构调整升级，新动能、新业态不断形成的新经济形势下尤其普遍，值得院校重视。所以，职业院校按照市场的需求，与企业合作，共同加强对学生职业素养培育，是当前一项非常重要的工作。

二是国家发展的需要。我国从国家发展战略高度，对职业教育的改革与发展作出了部署，一系列重要政策措施陆续出台并在落实中，包括要求把立德树人、职业精神、工匠精神作为职业院校工作的指导思想，进一步加强学生职业素养培育工作，培养管用、实用的高素质技术技能人才等。

三是职业教育新定位的要求。国家曾对职业教育发展作出重要批示：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。这就说明：职业教育不仅要开展国民教育，还要实施人力资源开发。而人力资源开发的重要内容之一，就是要开发学校教育对象的职业素养，提高开发对象的整体素质。所以，职业教育必须高度重视学生职业素养培育。

如何开展职业素养培育？笔者建议重点抓好六大平台建设。

一是打造渗透职业素养培育的专业课平台。重点建设两类平台：第一是一体化课程类平台，把合作能力、沟通能力、工匠精神等职业素养元素渗透到教学中；第二是实习类平台，校企双师合作，将企业文化、职业素养内容直接渗透到学生跟岗实习、顶岗实习过程中。

二是建设创新职业素质课教学平台。把公共基础课改为职业素质课，重点设立思想品质、文体美育、职业指导三类课程；开发和出版适应新形势要求的职业院校职业素质课程和教材。

三是创新社团类职业素养培育平台。建议每个院校都建立文艺类、体育类、技能类、综合类四类社团，推行四类社团活动；重点突破以下几个难点，包括完善社团制度、加强社团指导、保障社团经费、丰富社团竞赛、做好社团评价等。

四是完善节赛类职业素养培育平台。所谓节，指技能节、科技节；所谓赛，指各类竞赛。每个院校都很需要节与赛活动，但不宜过多。建议重点办好五个节赛：职业活动周、世界青年技能节、技能节、运动会、艺术节。

五是抓好网络类职业素养培育平台。建立移动互联网传播载体，通过手机、ipad等工具，建立微信群、微视频、微课、手机报、手机家校通等载体，开展职业素养培育工作；制作并传播网络职业素养培育内容；建立移动互联网传播队伍，采取师生共建职业素养培育网络队伍的方式，共同开展职业素养网络内容的“生产”、网络应急处理、网络宣传、网络评价、网络管理等工作。