现代学徒制”旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善育人机制、创新技能人才培养的职业教育模式。其鲜明特征是校企一体化双元育人，从而提高人才培养质量和针对性。

　　随着我国经济转型升级和产业结构调整，企业对技术、工艺、设计等方面的要求越来越高，需要从业人员具备更高的素质和技能。然而，我国传统职业教育存在明显弊端，往往重理论而轻实践，以致毕业生难以满足企业及社会经济发展需求。

　　“现代学徒制”应运而生。这是教育部在2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善育人机制、创新技能人才培养的职业教育模式。其鲜明特征是校企一体化双元育人，通过学校、企业深度合作，教师与企业技术人员联手培养，以实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，从而提高人才培养质量和针对性，进而推动经济社会发展。

　　众所周知，现代学徒制能够顺利推行的一个重要前提是“招生即招工”，即企业招工和职业院校招生一体化。目前，在学校现代学徒制所要求的“招生即招工”在一些大城市难以落实的同时，内地贫困地区的职校学生却没有这样的机会。将职教与帮扶相结合，是一个交换资源、整合资源的过程，有利于带动相对贫困地区的职业教育发展，实现精准帮扶。

　　我国的现代学徒制是在借鉴国外的人才培养模式基础上形成的，目前仍处于探索和起步阶段。要让现代学徒制人才培养模式发挥出更大优势和作用，培育更多具有真本领真技术的“大国工匠”，既要在试点的基础上不断总结、修正和完善，也需结合国情社情作出更多诸如职业教育与对口帮扶相结合的创新探索。