随着我国经济快速发展，产业升级不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，占据半壁江山的职业教育重要地位和作用越来越凸显，其职业院校的目标就是培养社会所需的高素质技术技能型人才。

无外乎两种评价标准，一种是学校外部的评价尺度，即社会对毕业生质量的整体评价，评价为毕业生是否能良好适应国家及市场需求，职校所培养的人才是否是企业所急需的技能人才，直接反映在毕业生就业质量、企业对毕业生的评价等。另一种是学校内部的评价尺度，评价为职校所培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符等。所以人才培养质量，既要接受学校自身对教育内部质量的评价，又要接受社会对职业教育人才培养的评价，职校及时修订人才培养方案显得至关重要。

2019年6月，教育部发布了《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》，此次发布的指导意见呈现出5大新特点：

明确培养目标要“坚持把立德树人作为根本任务，不断加强学校思想政治工作，持续深化‘三全育人’综合改革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。”提出“鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案”。

明确课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类，提出要“严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程”，并明确对公共基础课中必修课程和选修课程的要求。规定三年制中职、高职每学年安排40周教学活动。三年制中职总学时数不低于3000，公共基础课程学时一般占总学时的1/3；三年制高职总学时数不低于2500，公共基础课程学时不少于总学时的1/4。中、高职选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。

意见要求加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，学生顶岗实习时间一般为6个月。要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。把1+X证书制度与学校的专业建设、课程体系构建、师资队伍培养等结合起来，实现1与X有机衔接，全面提高职业教育人才培养质量，提升学生的就业能力。

积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。

人才培养方案作为教学工作展开的纲领性文件，其重要性不言而喻，也决定着整体教学安排、课程设置、教学计划等。自教育部《关于职业院校专业人才培养方案指定与实施工作的指导意见》发布以后，各职业院校积极筹备本校的专业人才培养方案修订，启动2020年各专业人才培养方案设计工作，今年各职业院校如何制订切实可行的专业人才培养方案，将成为新时期职业院校发展的关键点！

那么在指导意见提出的新要求下，职校教师在设计人才培养方案时应该把握哪些设计重点呢？

专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表等。学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。

人才培养的理念是怎样培养人，用什么标准培养人，不同专业学科的培养目标应体现不同专业的培养特色。应以学生为中心，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论教学与实践教学的关系，促进学生德技并修、全面发展。

应重构课程框架体系，在课程的框架上 构建“公共平台课程组+专业群平台课程组+专业核心课程组+专门化领域限选课程组+任选课”的框架体系， 这样既配合了学分制的实施， 满足了学生个性化、多样化的学习需求，提升了学生的满意度，也有助于专业群的整体建设和灵活运作，对培养多样化人才， 动态地适应市场需求变化，提高就业满意度与就业质量十分有利。

目前很多学校的专业人才培养方案基本上大同小异，本校的优势和自身的专业特色完全没有看出来，甚至很少会有学校认真研究自己的特色专业。职校应该结合自身专业优势以及地方性需求特色来研判培养目标，并对人才培养目标进行细化。

职业院校人才培养的根本目标是培养社会及企业所需的高技能型人才，所以在设计人才培养方案时，应当非常了解企业对于该专业人才素质、知识、专业技能等方面的要求，掌握产业发展趋势。这就要求学校教师在制定方案之前必须走出校门进行社会调研，深入企业了解本专业所面向的岗位以及对企业对该专业人才培养规格的要求，使人才培养过程与实际工作过程相吻合。